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« Nous questionnons à nouveau ici les évolutions de la culture scolaire. Il s’agit cette fois de saisir les motifs et les effets –observables ou escomptés– de ces récits du passé collectif que l’école a commencé d’intégrer sous l’intitulé de la « mémoire ». De tels récits partagent avec ceux de l’histoire, aussi bien l’histoire scolaire que l’histoire savante, une ambition de vérité ou mieux : de véridicité ; et c’est pourquoi ils ouvrent dans les programmes des rubriques originales. »
Le discours de la mémoire, François Jacquet-Francillon
L’éducation et les politiques de la mémoire
Revue française de pédagogie n°165, octobre-décembre 2008
Textes disponibles en ligne sur revues.org.
